Σχόλια για ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ http://physiart.wordpress.com Ένα blog περί "φυσικών" εκπαιδευτικών και λοιπών ανησυχιών Mon, 12 May 2008 08:45:07 +0000 http://wordpress.com/ hourly 1 Σχόλιο στο Περί επανάληψης… από sarecon http://physiart.wordpress.com/2008/05/05/%ce%a0%ce%b5%cf%81%ce%af-%ce%b5%cf%80%ce%b1%ce%bd%ce%ac%ce%bb%ce%b7%cf%88%ce%b7%cf%82/#comment-17 sarecon Mon, 12 May 2008 08:45:07 +0000 http://physiart.wordpress.com/?p=13#comment-17 Θεωρώ ότι τα θέματα των Πανελληνίων δεν έχουν μαθηματική δυσκολία. Το χαρακτηριστικό του τέταρτου θέματος είναι η περιγραφή μιας σύνθετης διάταξης με ερωτήσεις που σπάνια έχουν πρακτικό ενδιαφέρον δηλαδή δεν αποτελούν αυθεντικά προβλήματα. Το ίδιο και περισσότερο ισχύει σε φροντιστηριακές σημειώσεις με απίθανες ασκήσεις όπου τα δεδομένα θα έπρεπε να είναι ζητούμενα και τα ζητούμενα δεδομένα, μόνο και μόνο για την προτωτυπία. Εύχομαι και εγώ καλή επιτυχία Θεωρώ ότι τα θέματα των Πανελληνίων δεν έχουν μαθηματική δυσκολία. Το χαρακτηριστικό του τέταρτου θέματος είναι η περιγραφή μιας σύνθετης διάταξης με ερωτήσεις που σπάνια έχουν πρακτικό ενδιαφέρον δηλαδή δεν αποτελούν αυθεντικά προβλήματα. Το ίδιο και περισσότερο ισχύει σε φροντιστηριακές σημειώσεις με απίθανες ασκήσεις όπου τα δεδομένα θα έπρεπε να είναι ζητούμενα και τα ζητούμενα δεδομένα, μόνο και μόνο για την προτωτυπία.

Εύχομαι και εγώ καλή επιτυχία

]]> Σχόλιο στο Μετακόμιση… από alkal.gr http://physiart.wordpress.com/2008/05/10/%ce%9c%ce%b5%cf%84%ce%b1%ce%ba%cf%8c%ce%bc%ce%b9%cf%83%ce%b7/#comment-16 alkal.gr Sun, 11 May 2008 11:41:26 +0000 http://physiart.wordpress.com/?p=68#comment-16 Καλημέρα σας και καλή Κυριακή! Αν και "μετακομίσατε", ελπίζω ακόμα να λαμβάνετε μηνύματα από αυτό το ιστολόγιο. Ο λόγος που σας γράφω είναι γιατί θα πρέπει να διορθώσετε το url που έχετε παραπάνω. Το σωστό είναι: <a href="http://physiart.blogspot.com" title="physiart" rel="nofollow">http://physiart.blogspot.com</a> Καλημέρα σας και καλή Κυριακή!
Αν και “μετακομίσατε”, ελπίζω ακόμα να λαμβάνετε μηνύματα από αυτό το ιστολόγιο. Ο λόγος που σας γράφω είναι γιατί θα πρέπει να διορθώσετε το url που έχετε παραπάνω. Το σωστό είναι:
http://physiart.blogspot.com

]]> Σχόλιο στο Φαινόμενο Doppler… από padrazo http://physiart.wordpress.com/2008/05/08/%ce%9c%ce%b5%cf%81%ce%b9%ce%ba%ce%ad%cf%82-%cf%83%ce%b7%ce%bc%ce%b5%ce%b9%cf%8e%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b3%ce%b9%ce%b1-%cf%84%ce%bf-%cf%86%ce%b1%ce%b9%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%b5%ce%bd%ce%bf-doppler/#comment-15 padrazo Sun, 11 May 2008 10:22:56 +0000 http://physiart.wordpress.com/?p=32#comment-15 Επειδή κάποιοι μαθητές "μπερδεύονται" όπως λένε με τα πρόσημα τους προτείνω να χρησιμοποιούν τον εξής κανόνα : "Για κάθε ζευγάρι παρατηρητή-πηγής που μελετάω, ορίζω ως θετική φορά από τον παρατηρητή Α προς την πηγή S". Τους βοηθάει αρκετά. Καλό είναι επίσης α) να τους εξηγούμε πως ο παρατηρητής αντιλαμβάνεται διαφορετική χρονική διάρκεια για το εκπεμπόμενο "σήμα" β) να τους τονίζουμε πως όταν η ήχος ανακλάται σε εμπόδιο τότε αυτό ισοδυναμεί με μια "νέα" ηχητική πηγή συχνότητας ίσης με αυτή που θα "άκουγε το εμπόδιο αν είχα αυτιά". Και μια ερώτηση. Διδάσκετε εσείς την περίπτωση στην οποία ο παρατηρητής και η πηγή δεν κινούνται στην ίδια ευθεία; Το ρωτάω γιατί εγώ κάνω μια αναφορά σε αυτό όπως και για την περίπτωση που η πηγή κινείται κυκλικά γύρω από τον παρατηρητή ή το αντίστροφο. Έχω διαπιστώσει επίσης ότι κάποιοι μαθητές θεωρούν στην περίπτωση που ένας απομακρυνόμενος από την πηγή παρατηρητής "δεν ακούει" αυτό οφείλεται στην μεγάλη απόσταση και όχι στην υπερηχητική ταχύτητα που μπορεί θεωρητικά να αναπτύξει. Ευχαριστώ για την φιλοξενία και για την ανοχή σας στην φλυαρία μου. Επειδή κάποιοι μαθητές “μπερδεύονται” όπως λένε με τα πρόσημα τους προτείνω να χρησιμοποιούν τον εξής κανόνα : “Για κάθε ζευγάρι παρατηρητή-πηγής που μελετάω, ορίζω ως θετική φορά από τον παρατηρητή Α προς την πηγή S”. Τους βοηθάει αρκετά.
Καλό είναι επίσης
α) να τους εξηγούμε πως ο παρατηρητής αντιλαμβάνεται διαφορετική χρονική διάρκεια για το εκπεμπόμενο “σήμα”
β) να τους τονίζουμε πως όταν η ήχος ανακλάται σε εμπόδιο τότε αυτό ισοδυναμεί με μια “νέα” ηχητική πηγή συχνότητας ίσης με αυτή που θα “άκουγε το εμπόδιο αν είχα αυτιά”.
Και μια ερώτηση. Διδάσκετε εσείς την περίπτωση στην οποία ο παρατηρητής και η πηγή δεν κινούνται στην ίδια ευθεία; Το ρωτάω γιατί εγώ κάνω μια αναφορά σε αυτό όπως και για την περίπτωση που η πηγή κινείται κυκλικά γύρω από τον παρατηρητή ή το αντίστροφο.
Έχω διαπιστώσει επίσης ότι κάποιοι μαθητές θεωρούν στην περίπτωση που ένας απομακρυνόμενος από την πηγή παρατηρητής “δεν ακούει” αυτό οφείλεται στην μεγάλη απόσταση και όχι στην υπερηχητική ταχύτητα που μπορεί θεωρητικά να αναπτύξει.
Ευχαριστώ για την φιλοξενία και για την ανοχή σας στην φλυαρία μου.

]]> Σχόλιο στο Περί επανάληψης… από alkal.gr http://physiart.wordpress.com/2008/05/05/%ce%a0%ce%b5%cf%81%ce%af-%ce%b5%cf%80%ce%b1%ce%bd%ce%ac%ce%bb%ce%b7%cf%88%ce%b7%cf%82/#comment-14 alkal.gr Sat, 10 May 2008 15:21:08 +0000 http://physiart.wordpress.com/?p=13#comment-14 "Διδάσκουμε ασκήσεις που περιέχουν βασικές πρακτικές επίλυσης και όχι θέματα αυξημένης δυσκολίας [...]" Αν και οι λέξεις σας αυτές αποτελούν την άποψή σας για την μεθοδολογία διδασκαλίας που θα πρέπει να ακολουθηθεί λίγες μέρες πριν από την διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων, εγώ προσωπικά βρίσκω μέσα από αυτές μια μεγάλη αλήθεια που θα πρέπει να ακολουθήσουμε γενικότερα στο εκπαιδευτικό μας σύστημα. Έχοντας <b>υποστεί</b> στην κυριολεξία και εγώ την διαδικασία των πανελλαδικών πριν 5 ακριβώς χρόνια και όντας τώρα τελειόφοιτος του πανεπιστημίου έχω βγάλει κάποια συμπεράσματα για την νοοτροπία που μας "δέρνει" (ας μου επιτραπεί η έκφραση). Κάποιος σαν καθηγητής κρίνεται αν κάνει δύσκολες και πολύπλοκες ασκήσεις με πολλά μαθηματικά - "Ααα, αυτός είναι πάρα πολύ καλός καθηγητής, κάνει ασκήσεις πολύ σύνθετες και δύσκολες. Είναι ο καλύτερος!" - ή σαν μαθητές,από την άλλη,κρινόμαστε από το πόσα καλά και γρήγορα λύνουμε πολύπλοκες μαθηματικές ασκήσεις - "Ααα, αυτός είναι πολύ καλός μαθητής,έλυσε προχτές δυο ασκήσεις υψηλής δυσκολίας. Σίγουρα θα πετύχει!"- αυτά είναι παραδείγματα από την καθημερινή ζωή. Ένας λοιπόν τέτοιος καθηγητής ξέρει αναμφίβολα πολύ καλά την δουλειά του και ένας τέτοιος επίσης μαθητής έχει κατανοήσει αναμφίβολα την ύλη και την μεθοδολογία που πρέπει να ακολουθήσει. Γιατί όμως τελικά αυτός ο μαθητής όταν θα γίνει σε λίγους μήνες φοιτητής μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για την επιστήμη, για τη γνώση ή πολύ επιφανειακά,όπως λέγετε, για την "σχολή" του. Ναι ο πρώτος λόγος είναι αυτός που ακριβώς σας έρχεται στο μυαλό...γιατί πολύ απλά αυτός ο μαθητής δεν πέτυχε σε αυτό που πραγματικά ήθελε. Υπάρχει όμως και μια άλλη σημαντική παράμετρος στην οποία έχω καταλήξει μέσα από την εμπειρία των φοιτητικών μου χρόνων... Αυτός ο μαθητής τελικά το μόνο που έμαθε στα μαθητικά του χρόνια είναι να αφομοιώνει καλά και να εφαρμόζει μεθοδολογίες επίλυσης προβλημάτων. Δυστυχώς όμως δεν έμαθε ποτέ του και δεν πήρε ποτέ του αυτές τις ικανότητες που του χρειάζονται για να αναπτύσσει κάθε φορά την δική του μεθοδολογία για να φτάσει στην γνώση. Την παρατήρηση αυτή την κάνω για να πω απλά πως η πανελλαδικές εξετάσεις μας βάζουν στο "καλούπι" των δύσκολων μαθηματικών ασκήσεων και στην προσπάθεια επίλυσής τους, χωρίς τελικά να μας μαθαίνουν την μεθοδολογία να πορευτούμε στο αμέσως επόμενο στάδιο αυτών που είναι η επιστήμη και η ελεύθερη γνώση. Είναι μεγάλη συζήτηση αυτή που άνοιξα, το ξέρω, αλλά μετά από πέντε χρόνια ακόμα κάτι με πονάει μέσα μου από αυτή την διαδικασία και είπα να το μοιραστώ με εσάς που ηλικιακά είστε καθηγητές μου και είμαι ο μαθητής σας. Καλή επιτυχία σε όλους, μαθητές και καθηγητές! “Διδάσκουμε ασκήσεις που περιέχουν βασικές πρακτικές επίλυσης και όχι θέματα αυξημένης δυσκολίας [...]”

Αν και οι λέξεις σας αυτές αποτελούν την άποψή σας για την μεθοδολογία διδασκαλίας που θα πρέπει να ακολουθηθεί λίγες μέρες πριν από την διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων, εγώ προσωπικά βρίσκω μέσα από αυτές μια μεγάλη αλήθεια που θα πρέπει να ακολουθήσουμε γενικότερα στο εκπαιδευτικό μας σύστημα.

Έχοντας υποστεί στην κυριολεξία και εγώ την διαδικασία των πανελλαδικών πριν 5 ακριβώς χρόνια και όντας τώρα τελειόφοιτος του πανεπιστημίου έχω βγάλει κάποια συμπεράσματα για την νοοτροπία που μας “δέρνει” (ας μου επιτραπεί η έκφραση). Κάποιος σαν καθηγητής κρίνεται αν κάνει δύσκολες και πολύπλοκες ασκήσεις με πολλά μαθηματικά – “Ααα, αυτός είναι πάρα πολύ καλός καθηγητής, κάνει ασκήσεις πολύ σύνθετες και δύσκολες. Είναι ο καλύτερος!” – ή σαν μαθητές,από την άλλη,κρινόμαστε από το πόσα καλά και γρήγορα λύνουμε πολύπλοκες μαθηματικές ασκήσεις – “Ααα, αυτός είναι πολύ καλός μαθητής,έλυσε προχτές δυο ασκήσεις υψηλής δυσκολίας. Σίγουρα θα πετύχει!”- αυτά είναι παραδείγματα από την καθημερινή ζωή.

Ένας λοιπόν τέτοιος καθηγητής ξέρει αναμφίβολα πολύ καλά την δουλειά του και ένας τέτοιος επίσης μαθητής έχει κατανοήσει αναμφίβολα την ύλη και την μεθοδολογία που πρέπει να ακολουθήσει. Γιατί όμως τελικά αυτός ο μαθητής όταν θα γίνει σε λίγους μήνες φοιτητής μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για την επιστήμη, για τη γνώση ή πολύ επιφανειακά,όπως λέγετε, για την “σχολή” του.

Ναι ο πρώτος λόγος είναι αυτός που ακριβώς σας έρχεται στο μυαλό…γιατί πολύ απλά αυτός ο μαθητής δεν πέτυχε σε αυτό που πραγματικά ήθελε. Υπάρχει όμως και μια άλλη σημαντική παράμετρος στην οποία έχω καταλήξει μέσα από την εμπειρία των φοιτητικών μου χρόνων…

Αυτός ο μαθητής τελικά το μόνο που έμαθε στα μαθητικά του χρόνια είναι να αφομοιώνει καλά και να εφαρμόζει μεθοδολογίες επίλυσης προβλημάτων. Δυστυχώς όμως δεν έμαθε ποτέ του και δεν πήρε ποτέ του αυτές τις ικανότητες που του χρειάζονται για να αναπτύσσει κάθε φορά την δική του μεθοδολογία για να φτάσει στην γνώση.

Την παρατήρηση αυτή την κάνω για να πω απλά πως η πανελλαδικές εξετάσεις μας βάζουν στο “καλούπι” των δύσκολων μαθηματικών ασκήσεων και στην προσπάθεια επίλυσής τους, χωρίς τελικά να μας μαθαίνουν την μεθοδολογία να πορευτούμε στο αμέσως επόμενο στάδιο αυτών που είναι η επιστήμη και η ελεύθερη γνώση.

Είναι μεγάλη συζήτηση αυτή που άνοιξα, το ξέρω, αλλά μετά από πέντε χρόνια ακόμα κάτι με πονάει μέσα μου από αυτή την διαδικασία και είπα να το μοιραστώ με εσάς που ηλικιακά είστε καθηγητές μου και είμαι ο μαθητής σας.

Καλή επιτυχία σε όλους, μαθητές και καθηγητές!

]]> Σχόλιο στο Φαινόμενο Doppler… από dmarg0 http://physiart.wordpress.com/2008/05/08/%ce%9c%ce%b5%cf%81%ce%b9%ce%ba%ce%ad%cf%82-%cf%83%ce%b7%ce%bc%ce%b5%ce%b9%cf%8e%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b3%ce%b9%ce%b1-%cf%84%ce%bf-%cf%86%ce%b1%ce%b9%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%b5%ce%bd%ce%bf-doppler/#comment-13 dmarg0 Sat, 10 May 2008 10:39:37 +0000 http://physiart.wordpress.com/?p=32#comment-13 Πολύ καλές επισημάνσεις. Κυρίως η παρατήρηση: "Εδώ οι περισσότεροι μαθητές λένε: δεν εμφανίζεται φαινόμενο Doppler (σωστό), οπότε ο επιβάτης μετρά ίδιο μήκος κύματος με αυτό που εκπέμπει η σειρήνα (λάθος). Το λάθος βέβαια είναι ότι το μήκος κύματος που αντιλαμβάνεται ο επιβάτης είναι διαφορετικό από αυτό των κυμάτων που στέλνει η πηγή και μάλιστα είναι μεγαλύτερο όπως προκύπτει και από τους παραπάνω τύπους." Καλή συνέχεια. Διονύσης Μάργαρης Πολύ καλές επισημάνσεις.
Κυρίως η παρατήρηση:
“Εδώ οι περισσότεροι μαθητές λένε:
δεν εμφανίζεται φαινόμενο Doppler (σωστό), οπότε ο επιβάτης μετρά ίδιο μήκος κύματος με αυτό που εκπέμπει η σειρήνα (λάθος). Το λάθος βέβαια είναι ότι το μήκος κύματος που αντιλαμβάνεται ο επιβάτης είναι διαφορετικό από αυτό των κυμάτων που στέλνει η πηγή και μάλιστα είναι μεγαλύτερο όπως προκύπτει και από τους παραπάνω τύπους.”
Καλή συνέχεια.
Διονύσης Μάργαρης

]]> Σχόλιο στο Μου αρέσουν, δε μου αρέσουν… από physiart http://physiart.wordpress.com/t%ce%b9-%ce%bc%ce%bf%cf%85-%ce%b1%cf%81%ce%ad%cf%83%ce%b5%ce%b9-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%cf%84%ce%b9-%cf%8c%cf%87%ce%b9/#comment-12 physiart Fri, 09 May 2008 18:55:32 +0000 http://physiart.wordpress.com/?page_id=17#comment-12 Γειά σου ρε Κωστή εξαιρετικέ webμάστορα. Να είσαι καλά για τα καλορίζικα. Γειά σου ρε Κωστή εξαιρετικέ webμάστορα. Να είσαι καλά για τα καλορίζικα.

]]> Σχόλιο στο Μου αρέσουν, δε μου αρέσουν… από webmaster http://physiart.wordpress.com/t%ce%b9-%ce%bc%ce%bf%cf%85-%ce%b1%cf%81%ce%ad%cf%83%ce%b5%ce%b9-%ce%ba%ce%b1%ce%b9-%cf%84%ce%b9-%cf%8c%cf%87%ce%b9/#comment-11 webmaster Fri, 09 May 2008 17:15:09 +0000 http://physiart.wordpress.com/?page_id=17#comment-11 Γειά σου ρε admin ασίκη και καραμπουζουκλή! Δεν σου αρέσουν τα fine malts και ο "γαύρος"; Άλλη εντύπωση είχα... Ας είναι! Με 'γειά το βλόγιον (αν και δεν καταλαβαίνω τίποτα στα περί Φυσικής) και καλοτάξιδο! Γειά σου ρε admin ασίκη και καραμπουζουκλή!

Δεν σου αρέσουν τα fine malts και ο “γαύρος”; Άλλη εντύπωση είχα…

Ας είναι! Με ‘γειά το βλόγιον (αν και δεν καταλαβαίνω τίποτα στα περί Φυσικής) και καλοτάξιδο!

]]> Σχόλιο στο Περί επανάληψης… από physiart http://physiart.wordpress.com/2008/05/05/%ce%a0%ce%b5%cf%81%ce%af-%ce%b5%cf%80%ce%b1%ce%bd%ce%ac%ce%bb%ce%b7%cf%88%ce%b7%cf%82/#comment-10 physiart Thu, 08 May 2008 08:39:57 +0000 http://physiart.wordpress.com/?p=13#comment-10 Φίλε padrazo, έχεις δίκιο για τους καλούς μαθητές αλλά και γι' αυτούς είναι πολύτιμο αυτό που λέω. Πολλές φορές νομίζουν ότι γνωρίζουν τα πάντα αλλά κάνουν λάθη σε βασικά πράγματα που μπορεί να τους στοιχίσουν πολλά. Επίσης δεν μπαίνω ποτέ στη διαδικασία προβλέψεων τις τελευταίες ημέρες. Αποπροσανατολίζουν τους μαθητές και τους κάνουν να μην εντείνουν την προσπάθειά τους σε όλα τα ζητήματα της ύλης τους. Φίλε padrazo, έχεις δίκιο για τους καλούς μαθητές αλλά και γι’ αυτούς είναι πολύτιμο αυτό που λέω. Πολλές φορές νομίζουν ότι γνωρίζουν τα πάντα αλλά κάνουν λάθη σε βασικά πράγματα που μπορεί να τους στοιχίσουν πολλά. Επίσης δεν μπαίνω ποτέ στη διαδικασία προβλέψεων τις τελευταίες ημέρες. Αποπροσανατολίζουν τους μαθητές και τους κάνουν να μην εντείνουν την προσπάθειά τους σε όλα τα ζητήματα της ύλης τους.

]]> Σχόλιο στο Blog από physiart http://physiart.wordpress.com/%cf%83%cf%87%ce%b5%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ac/#comment-9 physiart Thu, 08 May 2008 08:32:09 +0000 #comment-9 Ευχαριστώ φίλε padrazo. Δεν υπάρχει άλλη όχθη. Όλοι που αγαπάμε την εκπαίδευση στην ίδια όχθη είμαστε. Απλώς δε μας δόθηκαν ίσως οι ίδιες ευκαιρίες στη ζωή μας. Ευχαριστώ φίλε padrazo. Δεν υπάρχει άλλη όχθη. Όλοι που αγαπάμε την εκπαίδευση στην ίδια όχθη είμαστε. Απλώς δε μας δόθηκαν ίσως οι ίδιες ευκαιρίες στη ζωή μας.

]]> Σχόλιο στο Blog από padrazo http://physiart.wordpress.com/%cf%83%cf%87%ce%b5%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ac/#comment-8 padrazo Wed, 07 May 2008 20:56:33 +0000 #comment-8 Καλή αρχή και καλά κουράγια. Ένας συνάδελφος της "άλλης όχθης" της φροντιστηριακής. Καλή αρχή και καλά κουράγια.

Ένας συνάδελφος της “άλλης όχθης” της φροντιστηριακής.

]]>